Program Yapısı ve Çıktıları
ARAPÇA HAZIRLIK PROGRAM YAPISI VE ÇIKTILARI
Yüksekokulumuzda Arapça Öğretmenliği Bölümüne bağlı olarak uygulanmakta olan Arapça Hazırlık programında haftalık 30 saat, yılda ortalama 900 saat yabancı dil eğitimi verilmektedir. Program; dilbilgisi, kelime bilgisi ve okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinin edinilmesinin yanı sıra Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metninde1 (CEFR) yer alan iletişimsel dil yetkinlikleri ve etkinliklerinin (alımlama, üretim, etkileşim ve aracılık) de kazandırılmasını hedeflemektedir. Arapça Öğretmenliği programındaki öğretim dili en az %30 Arapçadır ve hazırlık eğitimi zorunludur. Bu bölüm öğrencilerinin hazırlık eğitimi sonunda D-AOBM’de belirtilen Ortak Başvuru Seviyelerinden Bağımsız Kullanıcı (B1-B2) düzeyine erişmeleri hedeflenmektedir. Her akademik yılın başlangıcında uygulanan Muafiyet Sınavları sonuçlarına göre, yılsonunda hedeflenen dil seviyesinde olduğunu gösteren öğrenciler Hazırlık eğitiminden muaf olmaktadırlar.
Güz Dönemi - Temel Kullanıcı (Pre A1-A1 ve A2) Tanımları
Sözlü Kavrama: Açık ve yavaş bir şekilde sesletilmesi koşuluyla en öncelikli alanlar (ör. çok temel kişisel ve ailevi bilgiler, alışveriş, yerel coğrafya, istihdam) ile ilgili öbekleri ve ifadeleri anlayabilir.
İşitsel-Görsel Kavrama: Görsellerin desteklediği yavaş ve net konuşmaları olan TV haberlerini ve film sahnelerini anlayabilir.
Okuduğunu Kavrama: Somut türde aşina olduğu meselelerle ilgili, yüksek kullanım sıklığına sahip günlük veya işle ilgili dilden oluşan kısa ve basit metinleri anlayabilir.
İpuçlarını Belirleme Ve Çıkarım Yapma: Rutin, gündelik bağlamlarda kullanılan kısa ifadelerde aşina olmadığı kelimeler/işaretlerin anlamını çıkarmak için tanıdığı kelimeler/işaretlerden faydalanabilir.
Sözlü Üretim: İnsanların yaşam veya çalışma koşullarının, günlük rutinlerin, beğenilen/beğenilmeyen şeylerin vb. kısa bir dizi basit öbekler ve cümleler olarak bağlı bir liste hâlinde basit bir tanımını verebilir veya sunumunu yapabilir.
Yazılı Üretim: A2 “Ve”, “ama” ve “çünkü” gibi basit bağlayıcılarla bağlı bir dizi basit öbek ve cümle üretebilir.
Planlama: Dil birikiminden uygun bir dizi öbeği hatırlayabilir ve prova edebilir.
Telafi Etme: Kelime birikiminden yetersiz bir kelime/işaret kullanabilir ve ne demek istediklerini açıklamak için jestler kullanabilir.
Sözlü Etkileşim: Karşı tarafın gerektiğinde yardım etmesi koşuluyla yapılandırılmış durumlar ve kısa karşılıklı konuşmalarda kabul edilebilir bir rahatlıkla etkileşime girebilir. Aşırı çaba harcamadan basit, rutin bilgi alışverişlerini yönetebilir; öngörülebilir olan günlük durumlarla ilgili aşina olduğu konular hakkında soru sorup yanıtlayabilir, fikir ve bilgi alışverişinde bulunabilir.
Yazılı Etkileşim: Öncelikli ihtiyaç duyulan alanlardaki meselelerle ilgili kısa, basit kalıp notlar oluşturabilir.
Söz Sırası Alma: Basit, yüz yüze konuşmayı başlatabilir, sürdürebilir ve kapatabilir.
İş Birliği Yapma: Takip ettiğini gösterebilir.
Açıklama İsteme: Anahtar kelimeler/işaretler veya anlaşılmayan öbekler hakkında hazır öbekler kullanarak açıklama isteyebilir.
Genel Aracılık: Diğer katılımcıların yavaş konuşması/işaretleşmesi ve en az bir katılımcının katkıda bulunmasına ve önerileri ifade etmesine yardımcı olması koşuluyla etkileşimde destekleyici bir rol üstlenebilir. Aşina ve somut konular üzerine basit gündelik dilde ifade edilmiş olmaları koşuluyla açık bir şekilde yapılandırılmış basit bilgi içerikli metinlerindeki ilgili bilgileri aktarabilir.
Bahar Dönemi – Bağımsız Kullanıcı (B1-B2) Tanımları
Genel Sözlü Kavrama: Kişisel, sosyal, akademik veya mesleki yaşamda normal bir şekilde karşılaşılan hem aşina olan hem de aşina olmayan konularda ister canlı ister yayın olsun, standart dili veya aşina olduğu bir ağzı anlayabilir.
İşitsel-Görsel Kavrama: Standart dilde veya aşina olduğu bir ağızda sunulan belgesellerin, canlı röportajların, sohbet programlarının, oyunların ve filmlerin çoğunu anlayabilir.
Okuduğunu Kavrama: Okuma tarzını ve hızını farklı metin ve amaçlara uyarlayarak ve uygun başvuru kaynaklarını titizlikle seçip kullanarak büyük ölçüde bağımsız bir şekilde okuyabilir. Geniş bir aktif okuma sözcük birikimine sahiptir fakat düşük kullanım sıklığına sahip deyimlerde biraz zorluk yaşayabilir.
İpuçlarını Belirleme Ve Çıkarım Yapma: Ana noktalara dikkat etme ve bağlamsal ipuçlarını kullanarak kavramayı kontrol etmek de dâhil olmak üzere kavramayı gerçekleştirmek için çeşitli stratejiler kullanabilir.
Sözlü Üretim: İlgi alanları ile ilgili çok çeşitli konularda, yardımcı/tamamlayıcı noktalar ve ilgili örneklerle fikirleri genişletip destekleyerek açık, ayrıntılı betimlemeler ve sunumlar yapabilir.
Yazılı Üretim: Farklı kaynaklardan bilgi ve savları sentezleyip değerlendirerek ilgi alanıyla ilişkili çeşitli konularda açık, ayrıntılı metinler üretebilir.
Planlama: Potansiyel olarak karmaşık veya garip bir duruma hazırlanırken hangi ifadenin uygun olacağını düşünerek farklı tepkiler durumunda ne söyleyeceğini planlayabilir.
Telafi Etme: Çoğu iletişim sorununu dolaylı ifadeler kullanarak veya zor ifadelerden kaçınarak çözebilir.
İzleme ve Onarma: Cümle yapısındaki ara sıra ortaya çıkan “sürçmeleri” veya sistematik olmayan hataları ve küçük kusurları geriye dönük olarak sıklıkla kendi kendine düzeltebilir.
Sözlü Etkileşim: Fikirler arasındaki ilişkileri açıkça belirleyerek çok çeşitli genel, akademik, mesleki veya serbest zamanla ilgili konularda dili akıcı, doğru ve etkili bir şekilde kullanabilir. Koşullara uygun bir resmiyet düzeyi benimseyerek söylemek istediklerini sınırlamak zorunda olduğunu çok belli etmeden, iyi bir dil bilgisel kontrol ile spontane iletişim kurabilir.
Yazılı Etkileşim: Haberleri ve görüşleri etkili bir şekilde yazılı olarak ifade edebilir ve başkalarının ifadeleriyle ilişki kurabilir.
Söz Sırası Alma: Zaman kazanmak ve söz sırasını korumak için söylemek istediklerini ifade ederken hazır öbekler (ör. “Bu yanıtlaması zor bir soru”) kullanabilir.
İş Birliği Yapma: Anladığını teyit ederek, başkalarını davet ederek, vs. aşina olduğu bir zeminde tartışmaya yardımcı olabilir.
Açıklama İsteme: Birinin söylemek istediğini kendisinin anlayıp anlamadığını kontrol etmek için takip soruları sorabilir ve belirsiz noktaların açıklığa kavuşturulmasını sağlayabilir.
Genel Aracılık: Farklı bakış açılarını takdir ederek insanları meseleleri keşfetmeye teşvik ederek ve ifade şekillerini hassas bir biçimde düzenleyerek fikir paylaşımını destekleyici bir ortam oluşturabilir ve hassas meselelerin tartışılmasını kolaylaştırabilir. İlerlemeye yönelik önerilerde bulunarak diğer kişilerin fikirlerini temel alıp onları geliştirebilir. Konuşanların/ işaret dili kullanıcısının görüşleri ile amaçlarına açıklık getirerek, mesleki, akademik veya kişisel ilgi alanlarına giren konulardaki iyi yapılandırılmış ancak uzun ve savlar açısından önermesel olarak karmaşık metinlerin temel içeriğini aktarabilir.
1. Avrupa Konseyi. (2021). Diller için Avrupa ortak başvuru metni öğrenme-öğretme-değerlendirme - tamamlayıcı cilt (MEB, Çev.). Ankara: MEB. http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_01/04144518_CEFR_TR.pdf sayfasından erişilmiştir.